危机情况下的教育

据估计,1.28亿中小年龄儿童在受危机影响的国家失学。

在冲突期间，学校经常被摧毁或变得不安全。学生被迫离开学校，使他们更容易遭受暴力、永久流离失所、早婚和强迫劳动。当流离失所的儿童到达一个更安全的目的地时，他们无法保证能够上学。

确保儿童在冲突和危机期间获得教育，可保护他们的权利，提供正常感，培养复原力、包容和宽容，支持恢复与建设和平的长期进程。

GPE 2025标识将支助受脆弱性和冲突影响的国家作为一个关键优先事项，以触及最需要教育支持的儿童。

在危机情况下，GPE有助于快速重启学校教育，同时建立更强大的长期教育体系。

GPE支持教育干预措施，在一个国家从备灾到恢复的整个过程中陪伴儿童，以减少危机的影响。它认识到，确保教育服务跨越人道主义干预和发展干预之间的鸿沟，对保持进展至关重要。

GPE还为发展行为体和人道主义行为体之间更好的协调和对话奠定基础，以便在危机环境中最有效地利用资源。

灵活和加速的供资:遭遇人道主义危机的伙伴国可以要求GPE加快提供资金，最高可达其最大拨款的20%，最快可在8周内获得批准。资金的使用基于教育集群的需求评估，并经当地教育集团和教育集群同意。活动可以包括临时住所、学校膳食和学校用品，以及教室建设、教师工资和学校赠款。

过渡教育计划:GPE提供财政和技术支持，帮助伙伴国家在危机期间制定中期过渡教育计划。通过确定优先行动，保持在确保受教育权和实现较长期教育目标方面的进展，这构成了协调办法的基础。

为受脆弱性和冲突影响的国家提供有效支助的业务框架根据这一政策，政府协调方案能够将资源转用于紧急情况引起的优先活动。

这些机制确保向教育部门提供的GPE资金在发生紧急情况时不会停止，并确保合作伙伴能够共同努力确定最紧迫的需求和资金的最佳使用方式。

与合作伙伴合作。GPE一起工作教育不能等待，联合国难民署以及其他合作伙伴，以确保在危机期间有效提供教育。GPE还促进许多国家发展和人道主义行为体之间的对话，以改善联系和联合规划，并避免教育规划和筹资方面的碎片化。