乌干达:建设一支更强大的教师队伍

T教师是教育系统的中坚力量，有技能的教师能够释放学生的潜力，为孩子们带来更好的学习和机会。

在乌干达，许多教师缺乏足够的内容知识和/或教学技能，特别是教早期年级的教师。2013年，世界银行进行的一项调查发现，乌干达五分之四的小学教师不具备最起码的英语、数学和教育学知识。

此外，教师缺勤率很高，教学时间损失估计在30%至40%之间。由于没有一支合格和积极的教师队伍，乌干达的儿童面临着被剥夺优质教育的风险。

GPE支持高素质的教师

为了克服这些挑战，GPE向政府拨款1亿美元乌干达加强教师队伍建设，提高学习效果。

该项目由gpe资助，于2014年至2020年开展，旨在提高公立小学教育系统的教师效率。三管齐下的干预侧重于:

• 在教学方法方面培训教师
• 提供教学资料
• 建立考核制度，更好地监督教师工作。

该计划亦旨在提升学校效能，培训目标地区的小学领袖及学校管理委员会成员，以有效监督学校，同时改善学校设施，改善学习环境。

通过更好的教学方法提高阅读技巧

在项目结束时，29个阅读成绩较差的地区的14500名教师和2500名班主任接受了早期年级阅读方法培训。本质上，这些方法训练教师在用当地语言教授基本阅读技能时使用简化的教学方法。

来自46所小学师范学院的1500多名教师也接受了这一方法的培训，以确保他们一进入工作岗位就能运用正确的教学方法。

教师素质的提高对学生的阅读能力有积极的影响。早期年级阅读评估(EGRA)评估了2016年一年级、2017年二年级和2018年三年级的学生，每个年级的教师都接受过gpe支持的培训。

2016年，只有1%的一年级学生每分钟能阅读20个或以上的单词;2017年，8%的二年级学生能够做到这一点。2018年的EGRA显示，27.5%的三年级学生每分钟能用当地语言阅读20个或更多单词，证明项目干预正在发挥作用。

这些阅读流畅性和理解力的提高意味着学生获得了用当地语言阅读的坚实基础。

与课程相匹配的新学习材料

根据乌干达统计局的数据，2013年，14名小学生不得不共用一本英语和数学教材。在gpe资助项目的支持下，近12200所小学获得了新的基于课程的学习材料，将学生与课本的比例降低到2:1，教师教学更加容易。

根据该项目开展的一项研究，由于对教师进行了年级早期阅读培训，并结合新教材，教师的出席率从2013年的73%提高到2019年的91%。

为了确保为所有儿童提供包容和公平的优质教育，该项目还为1500多名学生提供了助听器。此外，对217名教师进行了语言与手语相结合的听觉障碍教学方法培训，同时对家庭进行了支持儿童使用和维护助听器的培训。

新的电子系统改善了教师监督

从历史上看，学校检查在乌干达一直是一项挑战，由教育部有限的工作人员手工进行。结果，严重缺乏学校视察信息的全面数据库，妨碍了教育部查明和解决差距的努力。更复杂的是，向实地地区提交检查结果的时间延迟往往意味着数据在使用之前就已经过时。

GPE支持推出基于信息通信技术的系统，该系统使用带有GPS功能的移动技术，以提高46个表现较差的地区的学校检查质量。

新系统使用预加载的模板来获取学校检查数据，并将实时信息传输到太阳能服务器。这些服务器位于教育标准理事会，在那里数据被快速处理，报告被分发到各个地区。这些报告可以通过一个安全的在线仪表盘访问，它按学校、地区、地区和国家级别过滤信息。该系统还允许学校上传行动计划，并提供教师出勤的实时信息。

提高学校效率

学校薄弱的领导和管理做法也损害了乌干达初等教育的质量。为解决这一问题，GPE项目资助了26个地区1200名校长和1200名副校长的培训。

在三个月的时间里，他们接受了学校督导、考核、评估和规划、人力资源管理和工资问题的面对面培训。与此同时，超过5,500名学校管理委员会成员参加培训，了解学校发展规划、管理预算、监督师生表现，并参加相关的技术培训，监督学校的建设活动。

这些领导力训练有助加强学校的管理，并会继续改善学校的效能。

在GPE的支持下，145所小学建造了新的教室和行政大楼，为女孩、男孩和教师建造了单独的厕所，为教师建造了现场住房和集水缸。学校也配备了新家具。

更好的合格教师为改善学习铺平了道路，乌干达正在改革其教育系统，不让任何一个孩子掉队。