2015年，津巴布韦早期学习评估(ZELA)的结果显示，53%的二年级学生在英语方面达到或超过了学习基准，66%的学生在数学方面达到或超过了基准，其中女孩的表现优于男孩。
通过考试的七年级学生人数也在稳步增加。2015年，42%的学生成功了，2012年为32%，2009年仅为20%。
学习方面的这些进步在很大程度上要归功于津巴布韦政府在GPE、联合国儿童基金会和其他合作伙伴的支持下实施的重点战略和方案。
让我们关注一下能提高学习的因素:教师
2014年，向津巴布韦提供的第一笔GPE赠款为2360万美元，用于支持教师的专业发展。这笔赠款的重点是支持教师了解他们应该知道什么，并能够在课堂上做什么，以便孩子们学习。
该组成部分包括各种活动:
- 一个全面的早期阅读计划(ERI)来教授一年级的阅读
- 一项名为“成绩落后解决方案”(PLAP)的追赶计划旨在帮助那些在年龄和年级表现上落后的儿童，
- 教师发展信息系统的开发，
- 教师专业标准的采用。
教幼儿早期阅读技巧
早期阅读计划(ERI)的目标是一年级和二年级的孩子，目的是最大限度地提高学习质量。
根据该计划，全国范围内为31000多名教师提供了在职培训。编写和分发了关于早期阅读和计算的手册和材料，以支持从幼儿中心到二年级的教师。
老师们被教导并鼓励自己准备学习材料。在该部组织的研讨会上，他们表现出了巨大的机智和热情。
“有了ERI，你真的可以看到不同。在项目的第一阶段，加强监督，改善基础设施和学习材料以及教师的专业标准是工作的核心，”教育部长西尔维亚·乌特-马森戈指出。
没有一个孩子掉队
成绩滞后解决方案(PLAP)帮助学校认识到所有的孩子可以要学会，所有的孩子都有一个正确的要学习，孩子才会学习不同的．
“在你确定学习者的表现水平之前，不要开始教和学的过程，”初级和中级教育部初级和中级教育代理首席主任穆扎瓦兹说。
在PLAP试点阶段，教育部发现五年级学生的表现实际上与一年级学生的水平相当。于是老师们又回到了一年级的课堂上。
学生年龄大了，所以他们理解得更快，学得也更快。在两个月内，他们已经掌握了一年级的课程，并开始学习二年级的课程。
两个月后，学生们开始学习三年级的课程。不久之后，他们终于能够读、写和数数了，这是他们在开始补救计划之前所不能的
“我喜欢GPE的一点是，他们的干预是针对伙伴国家的需求。在我们的情况下，我们针对的是学习者没有达到预期水平的问题。PLAP是我们实施的解决方案。全球教育伙伴关系使我们能够培训多达5万名教师，每个孩子的成绩都明显提高了，”初级和中级教育部初级和中级教育代理首席主任Muzawazi先生说。
GPE的持续支持
ERI、PLAP和教师专业标准受到了广泛的欢迎，因此打算将这些方法纳入新的课程和职前教师培训，以巩固所取得的成果。这将确保这些成果是可持续的。
2016年12月，津巴布韦教育部门从GPE获得了2060万美元的新赠款。赠款的目的是增加儿童和青年获得优质教育的机会，改善他们的学习，特别是通过PLAP和ERI。
多亏了这些项目，更多的津巴布韦儿童将能够学习。
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