由于大多数西非和中非国家人口急剧增长，对受过训练的教师的需求日益增加，因此初步和持续的教师培训问题成为最优先事项。
这种优先次序的理由之一是以下的观察程序d '分析des systèmes éducatifs【教育系统项目分析】(PASEC)对学习质量的影响:
西非和中非:在人口增长的情况下获得优质教育的巨大挑战
西非和中非国家对教师培训的需求日益增长。在尼日尔，政府采取了一系列措施来提高教育质量。
在尼日尔尼亚美的Couronne Nord 1小学，老师和学生们用手指在空中勾画字母。
信贷:GPE /凯利(merrill Lynch)
“值得注意的是，超过半数(52.1%)的学生未能达到“足够”的阅读能力门槛，因而遇到学习困难。”在数学方面，超过60%的晚晚生都达不到‘足够’的能力门槛。”
致力推广质素保证文化
根据调查结果PASEC 2019调查以及KIX非洲21世纪中心关于区域优先事项的研究框架的讨论，有两个核心挑战:第一，培训课程和培训内容的不足和效率低下;第二，参加培训学校的实习教师候选人的资格不足。
因此，由于利害关系如此之大，这些国家不能不进行适用的改革和创新。其中一项改革是为培训项目发展一种永久的质量保证文化。
今天，所有国家实际上都已停止在各级招聘未经初步培训的教师。然而，在某些情况下，特别是在农村地区，仍然有所谓的“社区教师”或“家长教师”，他们教书，主要由家长和社区支付报酬。在学术上准备更充分的实习教师现在是优先招聘的对象。
各地正在进行改革，以提高招聘水平，特别是小学教师的招聘水平，从BEPC(初中文凭)到Baccalauréat(高中文凭)，甚至到执照(大学水平)。
这些改革正导致教师培训结构的改组和在职教师培训战略和政策的执行。
在各个国家，由于这些改革增加了公务员工资的巨大影响，因此未能尽早实施这些改革。
尼日尔的情况
选择尼日尔的情况是因为，2021年6月，该国在KIX Africa 21中心组织的圆桌会议上分享了改革教师培训政策的有益经验撒哈拉以南非洲国家基础教育教师初步培训的质量保证．
与与会的其他四个国家(布基纳法索、吉布提、刚果民主共和国和肯尼亚)一起，初级教育、扫盲、促进国家语言和公民教育部初级和持续教师培训主任Zara Bakingué基本上提出了以下账户(视频):
例如，在尼日尔，而在PASEC 2014该调查对尼日尔教师的表现提出了广泛的质疑，其重点是教育质量，特别是最初的教师培训的质量。因此，政府此后实施了一揽子重大机构改革。
在培训内容和教师指导质量方面，2020年国家教师培训学院数量从6所增加到11所，几乎翻了一番。这些师范学院聘请了教育科学学者而不是小学教师和教育顾问，提高了指导人员的学术和专业水平。
就师范学院录取学生教师所需的学术水平而言，一项新的政策是以BAC水平而不是BEPC水平招聘，因为后者已被证明不足以确保教师所需的技能得到发展。
为了改进学生教师培训的学术和教学内容，从而提高学习质量，政府在课程和教师培训中引入了下列内容:
- 国家语言走向双语甚至多语系统
- 能力的方法
- 为保障教师职业，在入职后接受初步培训
- 每个师范学院都有一个实践学校，以实践新的教学方法
- 学生教师评价的问题
- 发展能力架构等。
关于引入民族语言的课程改革和基于能力的教学方法，需要注意的是，根据2021年进行的一项评估，这项改革并不十分成功。实际上，评估报告指出“通过QCX(专家多项选择问卷)测试收集的数据分析显示，在尼日尔实施改革时，改革总体上是失败的。”
优势、局限性和前景
一般来说，当一个国家能够i)确保其教育系统的内部效率，ii)减少教育浪费，iii)控制学生/教室和学生/教师的比例，iv)确保招生和人力资源分配的公平，v)确保教育人员的培训，我们就可以推断出一定的教育质量。
然而，KIX“非洲21世纪”项目的合作伙伴国家的情况却大不相同。上述因素是KIX Africa 21，AUF中的，的CONFEMEN而且的IFEF/OIF正在与国家行为体合作，以支持其进行必要的调整，以符合国际质量标准。
因此，非洲21世纪交流中心通过讲习班发起了国家政策对话，讨论教师培训的质量保证管理计划的必要性和其他当前的教育问题。