发展中国家的残疾儿童比没有残疾的儿童更不可能获得教育和取得基本学习成果。
2015年，作为可持续发展目标的一部分，各国承诺到2030年确保残疾人平等接受教育。自那时以来，世界，特别是GPE伙伴国家取得了哪些进展?
不幸的是，没有人知道。在低收入国家，关于残疾儿童受教育机会的可靠、一致的统计数据一直很缺乏。
收集关于残疾的数据，以更好地理解包容
收集有关儿童残疾情况以及儿童受教育机会的可靠、可比数据的家庭调查和人口普查对于了解残疾儿童和非残疾儿童在受教育机会方面的不平等至关重要。
以这种方式对数据进行分类是GPE和许多其他国际组织和政府在世界卫生组织会议上作出的承诺2022年全球残疾人峰会．这也是围绕改革教育峰会的磋商的一项关键建议，以便欧宝体育app手机让学校更加包容和公平．
这类家庭数据是对数据从学校作为全纳教育管理信息系统(EMIS)的一部分。
一个新的工作报告说明GPE伙伴国可获得这类数据的程度。过去，人们常常从“医学模式”的角度来看待残疾，认为它是疾病或伤害的结果，并常常贴上贬损或污名化的标签。
今天，调查越来越多地使用两种“最佳实践”标准来询问残疾问题，这两种标准都是由华盛顿残疾统计小组制定的:华盛顿小组功能短集(WG-SS)和儿童功能模块(CFM，与联合国儿童基金会联合开发)。
这些问题关注的是在他们的社会和身体环境下，在有或没有助听器或眼镜等帮助的情况下，个人可以做什么和取得什么成就。这反映出人们对残疾有了更好的理解，从而能够收集到更可靠、更细致和更有意义的数据。
没有足够的调查和人口普查来收集残疾数据
2010-2020年期间，54个GPE伙伴国家至少进行了98次具有全国代表性的调查或人口普查，收集了某种形式的残疾数据，使用可比较和可靠问题的近期数据的国家数量稳步增加。
大多数国家都有一些关于教育和残疾的数据，但28个国家仍然没有具有全国代表性、可靠和可比较的调查或普查数据，无法用于提供关于受教育机会的残疾分类统计数据。
只有一半的伙伴国拥有2015年前后的基线统计数据，2015年是可持续发展目标时期的开始。而且很少有超过一年的统计数据，可以跟踪长期的进展情况。
