学校暴力侵害儿童的现象由来已久，只是最近才出现报告这项由“好学校联盟”发表的研究发现，在全球南方只有20种干预措施可以被认为是成功的。为什么我们在应对这一问题上没有取得更多进展?
定义学校暴力侵害儿童的复杂性
部分原因在于我们如何构建和概念化问题。防止校园暴力侵害儿童是一个复杂的问题。复杂性部分源于我们对这一问题的理解的扩展，不仅包括像鞭刑这样的行为，还包括不作为行为，如2011年定义的保护儿童的法律执行不力《儿童权利公约》．
在这种情况下，防止学校暴力演变为影响儿童的学校体验的复杂任务，而不仅仅是消除体罚等某些做法。由于经验是主观的，并受到广泛的因素影响，这项任务是艰巨的1．
一个系统的方法
在过去的15年里，提高声音致力于防止乌干达学校的暴力。以下是我们阐述的五个关键问题，使我们能够建立一个系统性的预防方法:
- 从准备“意见基础架构”开始。教育部门仍然不愿承担学校暴力问题的责任，因为他们认为，针对儿童的暴力是一个最好在家庭或社区解决的社会问题。因此，学校有限的时间和资源应该留给其他有形的成果，如习得认知技能和培养学习成果。
在这种情况下，任何与这种现状相反的可信的大规模干预都需要说服教育工作者和官员，学习者的心理健康对他们的学习过程有着深刻的影响。因此，需要激励教育提供系统中相当大比例的参与者认可、支持、扩大和实施支撑干预的核心思想。它需要为学校普及一个广阔的愿景，并动员不同的利益相关者来促进这样的愿景。如果不投资开发这样的意见基础设施，这些努力就不会成功。 - 创新学习过程。许多学校的做法都陷入了很深的等级结构，深受过时的学习模式的影响。相当一部分教育工作者认为，恐惧和压力是培养学生学习能力的主要心理杠杆。要打破这一假设并创造一种有证据支持的更进步的方法，就需要在政策、监督以及学校层面的投入。它还需要家长和意见领袖在社区层面的参与，使用工具、学习材料和以学习者为中心的过程，使环境尊重和安全时，更多的学习者能够冒险探索新思想，并将其融入他们正在形成的世界观。
- 学校是一个更大的教育系统的一部分。每个学校都嵌入在一个更大的生态系统中。例如，学校可能被授权充当新思想和创新的仓库，因此社区可能会容忍某种程度的探索，而这在家里或社区的其他地方是不可能的。这就有机会引入一种精心设计的创新，旨在促进全学校对决定态度和行为的价值观和规范的反思。这里的目的是影响学校的经营文化而不是针对可被认定为暴力的狭窄范围的行为，从而产生长期和持续的结果。
- 提供总体原则和过程，而不是处方。而不是无实体的信息或孤立的行为处方，提供一个旅程的总体愿景，与容易的里程碑，可以管理和导航的学校系统的很大一部分。整合集体学习和跟踪系统，让整个学校见证和认可进步。如果这个过程是有效和优雅的，它将允许产生具有重要心理意义的所有权和代理现象，它可能会为可持续发展创造先决条件。
- 依靠当地的领导。这种干预措施可能是在其他地方设想的，但实施必须由学校附近的人领导。因此，设计必须体现清楚、有意义和领导角色的学校社区的多个成员，它必须足够灵活，以适应多样化的技能和能力，包括那些儿童。干预所促进的思想可能是创新的，但活动必须是熟悉的，并与行为和价值观，说的可识别的价值观，学校的大多数渴望。
通过改造学校系统来防止暴力
隐含在这个整个学校的方法人际暴力的预防是针对系统而不是个人层面的行为。干预的单位是学校，而不是教师或学生个人。寻求的结果不是具体的行为改变(虽然会出现)，而是转变经营文化这就形成了一种重视和对待彼此作为人的尊严的新方式。
这样的文化不仅可能拒绝暴力，而且还为发展机构和公民意识提供了肥沃的土壤，是的，还提供了一种广泛的认知工具，可能被概念化为学习成果。这样一个方法目前正在乌干达一千多所学校实施。
- 关于这方面的更多讨论，请参阅D. Naker的《防止资源匮乏环境中针对儿童的暴力:操作性文化作为一个总体入口点》，《侵略与暴力行为》47(2019年7 - 8月):268-73，https://doi.org/10.1016/j.avb.2019.04.004