2015年，国际社会同意可持续发展目标4(可持续发展目标4)，该目标现已成为到2030年的全民教育议程。许多国家要实现这些目标还有很长的路要走，要做到这一点，它们需要外部支持来改革其教育系统。实现可持续发展目标4涉及两个方面:确定政策优先事项以及用于监测进展的相关数据的可用性和质量。
本博客描述的一个例子是教科文组织教育部门单位和教科文组织统计研究所(UIS)在10个国家实施可持续发展目标4试点倡议的努力，这是教科文组织教育能力发展计划(披斗篷的)项目。可持续发展目标4试点举措是一项雄心勃勃的创新举措，旨在帮助弥合国家教育政策与数据收集和使用之间的差距。
cape ced支持各国努力发展国家能力，将可持续发展目标4的承诺纳入国家教育政策和管理。
根据可持续发展目标4的承诺审查国家计划和政策的试点倡议的第一部分已经完成。现在，第二部分的重点是加强国家能力，以改善对可持续发展目标4进展的监测，该部分已准备就绪。
十个试点国家是:阿富汗，柬埔寨，刚果民主共和国，海地，马里，马达加斯加，莫桑比克，缅甸，尼泊尔而且塞内加尔．除缅甸外，所有这些国家也是全球教育伙伴关系的伙伴国。
培训材料和工具
在可持续发展目标4试点倡议筹备阶段开发的培训材料和工具包括:
- 可持续发展目标4 - 2030年教育议程的全球和专题指标的方法学定义．该资源包含ui开发的元数据以及建议的全球和专题教育指标的方法定义。
- 工具评估数据的可用性和质量，以监测进展。这些工具将帮助各国查明数据差距和需要改进的领域，进而帮助制定行动计划。这三个工具是:
- 一个模板报告数据来源和分解的可能性;
- 一组框架(DQAF)评估不同数据来源(行政数据、开支数据(私人和公共)、住户调查数据和学习评估数据)的质量;而且
- 指导改进过程，重点关注学习评估和住户调查的良好做法，以指导工作和资源分配。
- 指导关于如何建立一个全面的教育数据策略:《国家教育统计发展战略》是一项政策设计工具，它嵌入了加强国家教育数据系统的愿景。国家发展战略将使国家一级的利益攸关方能够更有效地编制中期能力发展方案计划，确保强调基于对包括供资在内的各种可能性的仔细评估的结果。
建立国家所有权:在一起做中学习
cape可持续发展目标4试点项目采用了“边做边学”的过程，使用了可适应特定环境的简单、灵活的工具。建立共识的参与过程是必要的下一个阶段，将在2017年第二学期对国家团队进行使用这些工具的培训。
这一培训将为最后建议阶段奠定基础，使国家工作队能够为能力发展制定行动计划和路线图(例如国家发展战略)。将在所有参与国建立一个知识共享机制，即专门的国家教育数据专家组(NEGED)，作为政府和合作伙伴之间的对话空间，以改善支持，避免工作重复和降低交易成本。
各国的优先事项不同，因此NEGED是协调国家和国际需要的重要工具。
重点在NEGED马达加斯加例如，旨在改进与年龄相关的数据，以更好地评估儿童是否按时开始基础教育，并向更高的年级和水平过渡。该国还确定迫切需要更多关于早退和第二次机会或补救方案、关于技术和职业教育和培训以及关于高等教育的数据。
推出披斗篷的
首批培训班将于2017年7月31日至8月4日在柬埔寨举行，2017年8月7日至8日在莫桑比克举行，随后在其他8个国家举行。
cape可持续发展目标4试点计划将根据各国国情(而非相反)确定工作基调，并以UIS在数据收集和分析方面与各国行为体合作的经验为基础。