正如所强调的那样，COVID-19危机对学习的影响尤其令人担忧在最近的一篇文章中《经济学人》．在小学一级尤其如此，因为基本能力是所有教育的基石，是生活机会的有力预测器。

就像关于假期阅读能力损失的研究显示的那样，这些技能在学校停课时最容易失去，而在学校重新开始学习后最难以恢复。然而，它们是一个值得改进的肥沃领域，因为获得基本技能的技术比在中等教育级别或更专门的科目中用来增强技能的技术更为人所知。

在中断后不久测量的学习损失南非留学所显示的，比实际损失的上学时间所显示的要多。目前还不清楚这些损失是会恶化、保持不变还是会随着时间的推移而缩小。

然而，如果不解决学习损失问题，随着时间的推移，影响很可能会恶化，因为学习是累积的，落后的儿童会进一步落后。这是2005年地震多年后在巴基斯坦进行的关键研究显示的结果。

因此，一个谨慎而合理的假设是，如果没有适当的干预，例如补习班和分配额外的时间完成课程，这种损失将会恶化。

预测的数字说明了学习差距，并模拟了不采取追赶策略的教育系统的最坏情况。

在这张图中，绿色的“疫情前”曲线假设小学教育每年增长2%的合理趋势以前的ui工作．紫色和黄色轨迹分别表示有和没有追赶措施的情况。

他们预测，在大流行期间，学习者将因为上学时间的减少而遭受教育损失。然而，实施补救策略的教育系统将至少帮助一些学习者赶上新冠疫情前的轨迹。那些不接受教育的学校将不得不等到受这一大流行病影响的学生转入中学教育阶段。

这一设想假设不会出现新的大流行或健康危机，从而导致进一步的教育中断。然而，流行病学家早就预测了一场类似covid的大流行，并警告说，未来可能会有更多的大流行。

因此，针对目前的大流行病，采取适当的教育对策至少可以达到三个目的。它将帮助我们:

• 处理当前的影响
• 全面改进系统，并且
• 帮助我们为下一次危机做好准备。

如该图所示，在中等教育方面，假设各国采取“追赶”战略，预计到2024年，学习水平将恢复到大流行前的趋势。

然而，在没有这些策略的系统中，学习者的回归将需要近十年的时间，因为这种滞后将影响到没有得到任何补救支持的小学教育毕业生。

缓解策略可以包括:错开上课时间，减少在校学生，以加强社交距离，但增加学习;利用更高级的学生进行一对一的在线辅导;针对较少学生的课堂补习班;使用电视和广播播客来讨论话题。想要了解更多创新的追赶策略，请参考这个文章还从《经济学人》．

应不惜一切代价避免未能实施教育追赶战略，因为这最终将阻碍培养公民在社会和经济中发挥作用所需的关键技能的努力。

该调查的部分资金来自于英国皇家银行GPE COVID-19全球赠款，提供了对学习影响的初步快照。

第一次国家反应调查的初步结果显示，尽管存在学习损失的风险，但许多国家仍然没有考虑采取补救行动，如增加学习时间或加速学习(时间压缩的项目/课程)。

进一步加剧教育危机的是，事实证明，远程教育作为一种解决方案对较贫困家庭的局限性更大，部分原因是他们接触互联网的机会更少。

计划实施追赶战略以应对学校关闭的国家百分比，按区域和收入水平分列。

数字鸿沟显然在发展中国家造成了更广泛的学习差异，特别是在那些教师不准备使用在线和其他远程学习平台的国家。

教师在指导学生完成数字化学习过程中发挥着关键作用，下图显示了有多少教师在疫情期间接受了提前培训，以便通过远程学习平台承担教学任务。

除了缩小数字差距外，为了确保低收入国家的学习差距不会进一步扩大——特别是考虑到由于这场大流行或未来大流行可能导致学校进一步关闭——至关重要的是让学习者和教师做好应对远程学习的准备。

最终，学习损失是不可避免的，但如果通过设计良好的全系统干预措施(包括教师、家庭和护理人员)做出正确的决定，就可以减少学习损失。