这篇博文是一系列的GPE国家成绩故事。这些故事凸显了全球教育伙伴关系给发展中国家伙伴带来的价值。在每个国家，该伙伴关系根据教育部门的具体需求调整其支持。的全球伙伴关系的价值是它如何与一个国家的所有教育合作伙伴合作，制定健全的教育部门计划，然后由GPE和其他合作伙伴提供资金。
和也门农村的许多女孩一样，蕾莎·科拉尼(Raysa Al-Kholani)在七年级就早早出嫁了，继续学业的可能性很小。她的公婆坚持让她呆在家里，照顾一个后来有9个孩子的家庭，但她有其他的想法:她获得了丈夫的支持，重返学校。
”我不得不每天带着我的孩子步行将近8公里去学校，”她回忆道。”我所在社区的许多女孩拒绝了我的友谊，因为我和男生一起学习。”
她坚持不懈，最终在完成学业后找到了一份支教的工作。
”我刚进这所学校时，女生只有10人，但两年后，女生人数增加到95人。我现在的角色不仅是教学，而且是倡导女孩的教育。”
Raysa为也门女孩带来了希望，她是政府培训的一批在农村地区工作的先驱教师之一。在农村地区，缺乏女教师导致女童入学率和入学率低。
她是众多受益于也门政府制定的教育战略的人之一，该战略是在其教育伙伴的支持下实施的，包括来自全球教育伙伴关系的额外财政支持。
也门实施目标明确的教育计划
2002年，也门基础教育发展组织制定了《2003-2015年国家基础教育发展战略》，以改善基础教育的公平机会和质量。也门于2003年成为GPE伙伴，此后连续四次获得总额1.24亿美元的赠款。
由于在7个省建造了新教室并修复了现有教室和学校基础设施，这项支助促进了小学入学率的提高，特别是女童入学率的提高。
为了提高小学学生的入学率和留住率，约1 500名女教师接受了培训和合同费用。此外，向一至六年级的学生分发了约90万套教材。
结果:更多女孩可以上学
在过去十年中，也门在提高女童接受基础教育的入学率方面取得了巨大进展，从1999年的41%提高到2011年的73%。然而，该国距离实现平等的教育机会还有很长的路要走，小学性别差距指数为0.84(2011年)。
政府和GPE伙伴继续努力，将创新和传统方法结合起来，提高女童的入学率:
- 在农村地区建设新学校，并通过学校测绘工作将学校安排得更靠近女孩的家
- 通过当地媒体和传统领导人开展女童教育运动
- 鼓励女教师下乡工作，给予充分支持
- 取消学费以支付家庭的教育费用
- 为女孩提供衣服、笔记本、笔和书包，帮助她们有信心上学
- 制定战略，帮助年轻女孩安全上学，并监督她们的参与。
2013年5月，也门在以往成就的基础上又获得了8260万美元的GPE赠款。GPE赠款继续支持改善和公平的女童受教育机会和其他教育改革活动。
瑞莎的故事由世界银行提供。