我如果你不幸成为一个被迫离开家逃避暴力的孩子，你就不太可能重返学校。

作为一名难民，这就更加困难了，因为你可能是在一个已经在努力为自己的孩子提供基础教育的国家的一个定居点或难民营里。

如果你去的是临时学校，你可能听不懂老师对你说的新语言;你可能不得不坐在地板上，因为教室太拥挤了;尽管如此，如果你努力学习并取得进步，一旦你能够回国，你的考试成绩可能不会被自己的国家承认。

难民儿童面临着最艰难的教育道路

在全球范围内，难民儿童的情况是暗淡的:他们是 上学的可能性降低了五倍 比其他儿童多，只有40%的难民儿童上小学，不到25%的难民儿童上中学。接受高等教育几乎是不可能的，只有1%的难民儿童能够达到这一水平联合国难民署）.

根据联合国难民署的数据，2017年，92%的难民 被收容在发展中国家，这些国家往往面临重大的教育挑战。的长度强迫位移由于危机和冲突平均20年比童年还要长。

面对这些巨大的挑战，全球教育伙伴关系与合作伙伴一道，在最需要援助的国家弥补人道主义救济和发展援助之间的差距． 

我们鼓励伙伴国家在起草或修订其国家教育部门计划时，更多地关注难民和流离失所人口的教育问题。我们支持各国在危机期间和危机之后加强和重建教育系统，使儿童能够继续上学。

以下是GPE在收容难民儿童的国家采取行动的三个例子。

孟加拉国:重新分配资金给罗兴亚难民和周边社区

截至2018年4月，超过90万罗兴亚难民逃离缅甸的极端暴力，抵达孟加拉国。这种情况给大约130万难民和受难民涌入影响的孟加拉国社区造成了大规模的人道主义危机。其中一半以上是迫切需要教育的学龄儿童。

GPE合作伙伴一直在与孟加拉国政府合作，以确保这些儿童得到教育。GPE的支持建立在联合国儿童基金会(UNICEF)、联合国难民署(UNHCR)和救助儿童会(Save the Children)等其他组织的努力基础上，这些组织也一直在为罗兴亚儿童提供教育支持。

GPE基金将帮助近8万名儿童接受教育他们中的大多数人从未上过学。其中三分之二是居住在考克斯巴扎尔难民营的罗兴亚难民;三分之一是周边社区的孟加拉国儿童。大约2000名教师将接受培训。这笔资金还支持在难民营和周边社区建造教室以及学习和教学材料。

GPE合作伙伴与政府协商制定了一个突破性的学习框架，概述了罗辛亚儿童应该学习什么以及将如何评估。GPE的支持补充教育不能等待(ECW)资助以及它的多年韧性项目。

乍得:支持乍得湖地区的难民和乍得儿童

乍得是世界上最贫穷的国家之一，收容了40多万难民，其中大部分来自苏丹、中非共和国和尼日利亚。这个国家被邻国的冲突所包围，仍然受到饥荒和其他危机的影响。GPE将大约一半的赠款资金用于支持受脆弱和冲突影响的国家的教育，支持乍得改善其学校系统的努力，该系统在大量难民到来之前就已经很薄弱。

在难民集中的偏远乍得湖地区，62%的乍得儿童失学。

2016年和2017年，GPE帮助政府在乍得湖地区建造了86间教室，启动了学校供餐和营养意识项目，分发了6万本新教科书，并启动了培训项目，以增加那里合格教师的数量。8 500多名儿童从这些干预措施中受益。GPE和ECW此后就协调人道主义和长期努力进行了合作。

乌干达:行动者之间合作，将难民纳入国家系统

乌干达是最不发达国家之一，在全球难民收容国中排名前十。2017年，该国接收了近140万难民，其中大多数是为了逃离南苏丹、刚果民主共和国和布隆迪的暴力。这些人口的涌入给乌干达的教育系统造成了巨大的压力。

作为回应，GPE和教育不能等待(ECW)通过当地的教育团体，在教育部的领导下，联合起来开始了为难民儿童提供教育的规划进程。

它们为与发展伙伴就难民接受教育的机会进行对话和政策协调创造了场所。GPE向政府机构提供能力建设、技术支持和专家外联服务。

GPE和ECW之间的这种机构间合作有助于减少将难民人口纳入教育部门规划的过渡费用，使乌干达能够集中精力将难民教育纳入其国家系统。

新难民教育计划启动与国家教育部门计划相一致，该计划是在GPE的支持下制定的。